——发生在呼和浩特讨思浩小学的真情故事
专家指出，在经济发展和城市化进程中，留守儿童将是一个相对长期存在的现象。缓解留守儿童亲情缺失、监管缺位和教育缺乏等问题，学校和老师的作用不可或缺。那么，孩子们心目中的好老师是怎样做的呢?
用师爱填补缺失的父母亲情
穿过一片绿油油的玉米地，顺着曲曲折折的小路来到一座普通的平房跟前，这就是呼和浩特讨思浩小学王俊俊老师的家。在这间房子里，听过王俊俊老师课的学生有多少，王俊俊自己也记不清了。他淡淡地一笑:“教了20多年的书，为孩子们补课是老师顺手做的事情，留守孩子家境大都不富裕，他们来我这里学习，总比在外面没人照管强得多，只要这些孩子今后的人生道路好一些，就是我最大的心愿。”
今年40岁的王俊俊老师，身材中等偏瘦，平日里不苟言笑，却有一副热心肠。同事们都称他为留守儿童的父亲，这些年他为孩子们做了多少事，只有孩子们和他自己知道。
陈丹馨是呼和浩特市讨思浩小学的一名学生，她二年级的时候，父母亲离异，从此她跟父亲、爷爷奶奶相依为命，父亲经常外出打工，她就和年迈的爷爷奶奶生活。学习成绩不好，她索性破罐子破摔，学习不上进，经常旷课上网，还跟爷爷奶奶顶嘴，甚至有一次离家出走。王俊俊老师为此多次去家访，跟她的家人沟通，跟陈丹馨谈心。刚开始，陈丹馨不愿意跟老师交心，王俊俊就多去几次，还赠送励志性书籍以示鼓励，告诉她如果受到欺负，一定找老师倾诉，他会像父亲一样呵护她。慢慢地陈丹馨变得开朗了，学习积极性也提高了，成绩比原来提高了很多。陈丹馨说:“父亲常年在外打工，我所有的心事都埋藏在心里，受了委屈也没处诉说，是王老师让我感受到了父爱的威严和温情。”
崔华芳老师是讨思浩小学的一位美术老师，周一到周五的中午时间，她要照看学校里的120名住校生，这些学生绝大部分是留守孩子。崔老师性格开朗，孩子们爱上她的课，也特别愿意跟她交流。她教孩子们做手工，给孩子们做贺卡，帮女孩子梳小辫;当孩子生病的时候，她带药给他们，或者送孩子到医务所看病，坐在病床边哼着童谣陪孩子输液;午睡有的孩子睡不着，她坐在孩子身边轻轻拍拍孩子，看着孩子面带笑意睡了;课间活动的时候，她与孩子们一起游戏，活动结束后将孩子们带到水池边洗干净小手。渐渐地，这些孩子笑脸越来越多了。崔老师说:“我只想从一些细小的事情做起，用师爱补给这些孩子父母的爱。”
老师的爱心赢得了孩子们的尊重，也赢得了孩子们的爱。杨华老师告诉记者，每到周一，老师们的办公桌上就会出现玉米、桃子、苹果等好吃的东西，我们知道，这都是孩子们送给我们的心意。杨老师说:“父母的慈爱比任何别的情感都更加可靠和值得信赖，我们要设法将父母的爱补给留守的孩子们。”
用欣赏的眼光照亮学生心灵
“人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。赏识教育的特点就是注重孩子的优点和长处，激发留守儿童对学校乃至社会的信任和理解，这样才能促进他们更好的成长。”讨思浩小学唯一的音乐老师石宇说。
“大家站起来，挥动起胳膊，跟着我打拍子，对，就这样，大家做得真是太棒了!”“你今天的表现非常积极。”“你是个非常有音乐天赋的孩子。”每一堂音乐课，石宇老师都会对班级的孩子鼓励一番。学生们一致反映，非常喜欢上石宇老师的课。
讨思浩小学的陈志军老师讲述了一个叫当劳傲登的留守儿童的一段故事，陈老师用赞美唤回了这个9岁男孩的自信和开朗。以前课间休息时，其他同学都在玩耍，他却稳坐在座位上，或者一个人待在僻静处，身上经常弄得一身脏，然后带着一张小花脸来到课堂。在课堂上当劳傲登也表现得很自卑，不举手提问，会不会都不跟老师沟通，写的字常常是东倒西歪一盘散沙，考试经常不及格。
当劳傲登父母离异，一直跟着奶奶生活。奶奶总认为孩子小，父母不在身边怪可怜的，放松了对孩子的管理，导致当劳傲登养成了一些坏习惯。了解到当劳傲登的境遇，陈老师好一阵子心酸。从此，课堂上总是多提问他，不论他答对答错都予以鼓励，看到他穿的衣服不合体，就送给他一些新衣服，还跟他玩打沙包的游戏。渐渐的当劳傲登变得开朗了，行为也不再那么孤僻了，陈老师发现，这个孩子其实很聪明，尤其是数学，一点就通。
杨华老师也说:“当劳傲登的画画得很好，我们送给他一盒彩笔作为鼓励。对于这些缺少关爱的留守儿童，应该依据心理学理论，用极大的爱心去发现学生的发光点，放大学生的优点，让他们在沉沦中醒来，从而奋发向上。”
用关爱之网呵护孩子们成长
打开讨思浩小学留守儿童家长联系档案，会看到这样的内容:学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况和年龄等。
管理留守儿童家长联系档案工作已经5年的李老师说:“我把我的电话号码告诉学生及其监护人，以便及时联系。并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。这样，通过联系卡制度的建立，加强了班主任与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。”
记者在讨思浩小学采访陈志军老师时，陈老师正好接到一个学生家长的电话。“陈老师，我是刘洋的姑姑，您能来家里坐坐吗?家里出了一点事，孩子的情绪不好，现在只有你能安抚他了。”“好的，我马上到。”陈老师说。
半小时后，记者随陈老师来到了刘洋姑姑家。这是一个陈设简陋的农家，除了一台电视似乎再没有其他更值钱的东西。小男孩刘洋正怯怯地在方桌旁边站着，手里不停地搓着红色秋衣的衣角。陈老师询问并帮着解决完刘洋家里的事情后，关心地询问起刘洋的暑期作业情况。
“老师，作业做完了，现在正在预习下学期的课程。还有几道数学题不会做，您帮我看看。”刘洋说。陈老师俯下身子，耐心地讲解着。10分钟后，问题解决了。陈老师摸着刘洋的头说:“这孩子很聪明，成绩不错，特别对数学很有天赋，不论多难的题，一点拨就通，数学成绩每回都是100分。”
陈老师要走了，刘洋走出来送行，红秋衣被绿色的玉米纱帐映衬得很显眼。“我希望这孩子能有个好的前途，不要因为家庭情况使学业受影响。”陈老师在返回的路上说道。
陈老师是三年级(1)班的班主任，他的班上有很多留守儿童。陈志军担任班主任以来，采取了一系列新措施，建立留守儿童家长联系档案是其中一项。
陈志军说:“通过组织老师倾听留守孩子的心声，确保留守儿童每周可以打一次亲情电话，每月在学校与家长进行一次交流，有针对性地对留守儿童进行心理疏导，强化父母在子女思想品德教育中的作用，使孩子从小就能在良好的心理环境和社会环境中健康成长，让他们时刻体会到有人在关注他们的学习和生活，有亲人在呵护他们的健康成长，这非常重要。”(记者赵曦)
