协助有度切莫越俎代庖

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　　观点

　　□张涨

　　把孩子从“文山题海”中解放出来是对的，锻炼孩子的动手能力也应当支持，让家长更多地参与孩子的学习同样值得点赞。但问题在于，个性作业不能超越孩子的年龄和能力，需要家长的协助也应当把握限度。毕竟，作业是学校教育的重要载体，理应由学校主导、由学生独立完成。

　　一方面，老师在布置作业时就要考虑孩子的实际情况。另一方面，老师在批改作业时要注意示范效应，应该强调比作业完成好坏更重要的是学生是否独立完成。对那些学生自己动手完成的作业，哪怕做得不甚完美，也应给予鼓励；而若明显是家长代劳的，理应指出批评，还要与家长加强沟通。

　　至于家长这一方面，适度地参与孩子的家庭作业当然有其必要性。但要明白，作业的意义是为了锻炼孩子，应为孩子树立正确的是非观：只要是自己独立完成的，就值得骄傲。

　　曾几何时，我们的“家校结合”往往是“有校无家”，但在提倡素质教育的大背景下，切莫走向另一个极端，让家长把学校教育该干的事、把孩子该完成的作业都大包大揽了。在这一点上，学校与家长都应自我反思，在布置作业、批改作业、协助孩子完成等环节做到“有所为有所不为”。

　　(据新华网)

　　家庭作业岂能剑走偏锋

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　　观点

　　□符向军

　　未成年人的成长发育有其特定规律，学校、老师应根据孩子的特点因材施教，切勿急于求成、拔苗助长，尤其要引起重视的是要回归家庭作业的本旨。家长孩子携手完成作业，自然有助于增进情感交流。但家庭作业作为课堂教学的后续，只能是辅助和补充，不能替代课堂教学本身。

　　学校教育的重点和“功夫”主要还在学校里、课堂上，如果老师上课时不合理规划，把大量教学内容、功课等“重头戏”都留到课后，那就是本末倒置。同时，这也让家庭作业“承载”的功能过多，让学生负担过重、难以招架，只得由家长出面应付，使得家庭作业成为“家长作业”，转嫁为无意义的家长负担。这是学校教育主体意识和主体责任的错位，也是老师教学不负责任的体现，完全偏离了家庭作业的本来面目。

　　家庭作业剑走偏锋，一味求多求难求异，超出了孩子应做、能做的作业范畴，异化为“家长作业”，不但无法让孩子学在其中、乐在其中，还会让他们饱受挫折感、背负心理阴影，并让许多家长叫苦不堪。这无疑是令人尴尬的。推进教育教学改革，加强素质教育，切实减轻学生负担，绝不是一句空话。“家长作业”乱象，应该引起足够重视和反思。(据人民网)

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　　明确责任  让素质教育回到正轨

　　□刘思琦

　　家庭作业一向是学校教学的重要组成部分。做家庭作业，既是学生梳理当天所学内容的有效途径，也是对老师教学情况的直接反馈。笔者认为，“家长作业”何其多，反映的是素质教育在某种程度上偏离了正确的轨道，我们必须警醒。素质教育的精髓不在形式，而在于内涵。与家长合做几次手工、在微信里打卡交作业，看似反映了教学内容的多样化、教学形式的新颖化，但是除了为学生、家长带来更多负担，并没有太多实质意义。

　　素质教育不是空谈，更不是敷衍了事的形式主义。那么，我们应当如何使素质教育回到正轨呢？首先，老师务必要明确自己的责任。家长对孩子的教育承担一定责任，但主要的教育责任还是在于校方、在于老师。其次，学校需承担起引领与监督的双重责任，对于越来越严重的“家长作业”问题决不可袖手旁观，任其发展。最后，建议家长尽量不要将孩子的家庭作业揽于己身。当孩子遇到困难时，不是立刻将答案告知，而是要帮助其进行分析、建立思路。

　　素质教育关乎我国百年大计，不可等闲视之。“家长作业”看似是一种社会现象，其背后隐藏的问题却不可忽视。愿真正的“减负”早日实现，愿素质教育的春天早日到来。

　　(据长江网)

　　e针见血

　　＠闹闹妈：如果家庭作业“量大题难”，超出孩子的认知和解决能力，致使家长为了不让孩子因完不成作业而被老师批评，遂而“越俎代庖”，不但让家庭作业成为负担，也让其失去了本来的意义。

　　＠久挽不留：有好的初衷还得掌握好度的处理。城市人的生活紧张，负担本来就重，能在学校里完成的教学任务就不要再带回家了。老师家长各司其职，让家长疲于应对，也不可能有什么好的教学效果。

　　＠段思平：信息爆炸时代，学生获取信息和知识的途径多种多样，通过家长参与，培养孩子的创新意识，开拓孩子的眼界，无可非议。但也应警惕，过多不接地气的“家庭作业”会给家长造成不必要的负担。