归还“教书育人”的职业幸福感

　　放下教案走上街头执勤，填报各类表格应付多头检查，牺牲备课时间参与各类汇演展览……与教学无关的活动加重了非教学负担，消耗着教师精力，让他们难以沉下心深耕课堂、专注育人。长此以往，教师的职业幸福感或在日复一日中被消解。

　　为了减轻中小学教师非教育教学负担，教育部日前印发《关于进一步减轻中小学教师非教育教学负担若干措施的通知》，从健全社会事务进校园白名单制度、精简数据填报与应用程序使用、完善教师减负监测核查机制等方面提出措施，让“教书育人”的初心回归本位，切实提升教师的职业幸福感。

　　教师的职业幸福感，始于清晰界定“主业边界”。在很长一段时间里，巡河护林、创城庆典等与教育教学无关的事务也要求教师参加，本该用于钻研教材、辅导学生的时间被占用，教育教学的纯粹性被不断稀释。《通知》直指症结，明确“严禁强制要求师生参与与教育教学无关的活动，不得要求教师承担巡河护林、上街执勤、创城庆典、汇演展览等非教育教学任务”，省级社会事务进校园“白名单”总量一般控制在10项以内，每所学校每学期各类进校园活动不超过6次……量化指标如同“防护栏”，将教师从无关杂务中解放出来，重新聚焦课堂、专注学生。当教师能在专业领域创造价值，职业认同便会自然生长。

　　教师的职业幸福感，源自坚实保障教师权益。幸福感不仅源于“能做什么”，更源于“不必做什么”。《通知》规定，法定节假日、周末、寒暑假等无学生在校期间，原则上不安排专任教师值班值守；不得将课后服务情况与教师职称评定、评优评先等硬性挂钩等，精准回应关切。法定节假日本是休息时间，不应被非必要的值守占用；课后服务作为教育的延伸，不能成为教师的负担……这些举措以制度之力让教师不必再为非教学任务焦虑，卸下了包袱，以从容心态投身教书育人。

　　教师的职业幸福感，最终将转化为“育人提质”的良性循环。为教师减负，从来都不只是对教师的简单关怀，而是关乎教育质量的深刻举措。当教师不再被多头督查、重复检查困扰，将会有更多精力打磨教学方法；当教师不必在各类非教学培训中奔波，将会更加专注提升育人能力，创意更生动的课堂探索。为教师减负其实正是为教育赋能，当教师拥有充足的时间、从容的心态和饱满的热情，“教书育人”必将凝聚更加实在的育人动力，助推教学的各个环节形成良性循环。　（丁怡全）