不扫兴的教育：让校园装得下孩子的童真与欢笑

　　漫天飞雪中，包头市自由路第二小学的校园里上演了温暖一幕：该校德育副校长邵孝宇被孩子们的雪球“轮番轰炸”，他一边躲闪一边在线呼叫班主任“管管自己班的娃”。满屏的欢笑声让这条视频冲上了热搜。邵孝宇被网友称为“最不扫兴的校长”，他的那句“学校本来就是一个释放孩子天性、育人的场所”，也让“不扫兴的教育”成为全网热议的关键词。

　　教育的真谛，是守护每个生命的独特光彩，而不是将孩子塑造成统一模板的“标准零件”。卢梭在《爱弥儿》中提到，“大自然希望儿童在成人以前就像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，他们就成了一些早熟的果实，既长不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”邵校长的“不扫兴”，正是对这种教育常识的生动回应：让孩子先像孩子一样，在被理解被尊重中成长。

　　“不扫兴”不是纵容放任，而是在规则与天性间找到平衡的教育智慧。邵校长的“被围攻”之所以让人觉得可爱而不担忧，关键在于它没有滑向恶意打闹——孩子们对边界有默契，对分寸有把握。这份分寸感并非天生，而是在包容且有规则的环境中自然习得。蒙台梭利强调，孩子需要通过自身体验探索世界，过度限制会剥夺他们的成长机会。好的校园里既有朗朗书声，也有雪中嬉戏；既有知识传授的严谨，也有天性释放的柔软。这种刚柔并济的教育，才能培养出既懂规则又有温度的孩子。

　　邵校长的“不扫兴”之所以引发广泛共鸣，正因它戳中了人们对理想教育共同期待：教育者放下“权威者”的姿态，以平等的视角看待孩子的世界；学校愿意把“育人”放在“育分”之前，让童真的笑声不被轻易打断。

　　当更多教育者能像邵校长这样，让校园装得下孩子的童真与欢笑，让教育既有知识的厚度，又有温度的底色，孩子们才能在成长中既收获学识，也保留热爱生活的本心。（张丹丹）