“8岁男孩获三好学生扛甘蔗挑五花肉回家”上了热搜。据报道,1月21日,浙江金华的一名8岁男孩期末被评为三好学生,学校奖励了一根近3米长的甘蔗和一块五花肉。他扛着甘蔗桃着五花肉回家的视频打动了不少网友,称他是“这条街最靓的仔”。
这样的奖励很实在,丰富了孩子的成长记忆。近年来,不少学校都在这方面有所探索,媒体此前就曾报道,有学校给优秀学生发猪肉,还有乡村学校派老师给优秀学生送猪肉上门,让获奖孩子感到很骄傲。最近,江苏淮安纪家楼小学为表彰学生,鼓励他们再接再厉,准备了一份沉甸甸的大礼包:2斤猪肉、2根大葱、1条活鱼……
但在奖品之外,大家忽视了对评奖是否合理的关注。有的学校按期末考试成绩名次发奖,那么这种评奖就应该叫停——不能用奖品创新的方式变相强调“唯分数论”。
学校评三好学生,近年来一直遭遇质疑。不少教育专家指出,这是人为地把学生分为优劣,而且,“三好”的标准往往就是学习好“一好”,只有少数学生获得,这会刺激考试竞争,也伤害那些成绩较差学生的心灵。对于义务教育阶段的学生,国家出台的减负规定一直要求,不能公布分数、排名,而评三好学生,进行公开表彰,也就把学生的排名公布出去了,而且,还根据排名进行公开奖励。获奖的学生当然很高兴、感到骄傲,那些没有获奖的学生呢?就可能有很大的压力甚至产生自卑感。
其实,早在2013年,浙江就已经宣布不再评选中小学省级“三好学生”,基层教育部门是否评选“三好学生”,由其自行决定。从省级层面取消三好学生评选,已经传递明确的信息,地方教育部和学校应该跟进调整。但是,还有不少基层教育部门和学校关注学生的考试成绩,因此,继续坚持评三好学生。
有一些人会质疑,评三好激励学生争取上进有错吗?激励学生当然没错,但是,应该破除“唯分数论”的单一评价体系,关注每个学生的个性、特长,不宜把学生等级化、标签化。
我国正在推进的教育评价改革,要求改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价。传统的三好学生评选,就是强调结果评价,而不关注过程评价和增值评价。要让学生人人出彩,获得激励争做最好的自己,就应该开展综合评价和多元评价,如评阳光少年、志愿者之星、体育之星、艺术之星等等,这样,会更好地促进每个学生的兴趣和特长发展,实施个性化教育与因材施教,而不再对学生贴学习优劣的标签。(熊丙奇)