笔者有一次放学后到班级巡视，发现有几名学生仍在奋笔疾书。走近一问，原来是因为听写不过关被老师留下来罚抄诗句，每首诗抄50遍。有个学生正手握两支笔一次两行地卖力抄写，写到后面字几乎变形了；另外几名学生边抄写边抖抖发酸的手，越到后面字越难辨认，有些干脆成了画画。

　　知识掌握不过关，进行一定的强化和巩固确有必要，但像这般机械性、惩罚性的作业方式，只怕不仅达不到什么效果，反而只会增加学生的恐惧和反感心理。

　　如笔者所见，那几个学生在完成50遍抄写时字迹潦草形同画画，显然此时心中充斥的都是任务观念，哪里还能从抄写过程中去记忆、领悟这些诗句呢？而对于这种“惩罚性作业”，不少家长心里其实也很矛盾，有些家长为了让孩子及时完成任务，让孩子多一些时间睡觉，甚至成为孩子造假的帮凶，主动帮助孩子写作业。“惩罚性作业”的弊病由此可见一斑。

　　事实上，“惩罚性作业”对学生的学习兴趣和创造性思维都有害处，无益于提高学生的记忆和掌握能力，是一剂不科学的教育处方。显然，用超量惩罚的作业来要求学生记住某个教训，是违背教育教学原则的，教师不如舍弃这一所谓的法宝，多静下心来与学生共同分析知识掌握不过关的原因，有针对性地为学生提供指导意见，并适当进行巩固与强化。这样的教学方式，显然要胜过“惩罚性作业”百倍、千倍。