正在召开的全国两会上，全国人大代表、湖北长阳土家族自治县花坪小学副校长刘发英表示，要提高农村的，特别是贫困山区的教育水平，公费师范生毕业了必须当老师，如果不当老师可记入不良诚信记录里。此外，她还建议要真正提高中小学义务教育阶段教师的工资待遇。(中国新闻网)

　　公费师范生不当老师应记入诚信档案这一话题很快冲上微博热搜榜，成了热门话题。2018年教育部出台新规，将原来的“师范生免费教育政策”将调整为“师范生公费教育政策”。公费师范生享受免缴学费、住宿费和补助生活费政策，毕业后一般回基层学校任教，并承诺从事中小学教育工作6年以上(此前是10年)。到城镇学校工作的公费师范生，应到农村义务教育学校任教服务至少1年(此前是2年)。并提出，省级教育行政部门要建立健全公费师范生履约动态跟踪管理机制，公费师范生严格履行协议从事中小学教育工作，未按协议的须退还已享受的公费教育费用、缴纳违约金，明确建立公费师范生诚信档案。不过，对于公费师范生毕业后不当教师是否该要记入诚信档案，舆论一直有争议。

　　既然已有相关政策文件为依，公费师范生利用公共教育资源接受教育，而毕业不当老师，显然属于违约行为，理应付出相关代价。但换个角度来看，一旦成为一名公费师范生，不管是否适合从事教师行业，毕业以后都必须且只能当老师，显然过于刻板。而且，可能会影响教学质量，这与教育的初衷显然相悖。教育政策的初衷是为了吸引优秀人才从教、培养授业解惑的好老师。

　　要解决这一问题，可以研究改善新的公费师范生招生和培养方式。目前，公费师范生是面向高考生招生。可以将公费师范生招生调整为面向在读学生遴选招生的方式，经过了一两年的大学生活，学生更多能从学业和职业角度进行考量，这样做出选择后的公费师范生会有更明确的意愿从教。

　　另一方面，仅仅靠记入诚信档案，加大对公费师范生违约的震慑，治标不治本，从心理因素和现实因素上，还不足以改变部分公费师范生不适合或不愿从事本业的现状。应以激励、引导、尊重、宽容的态度，面对实际，重视大多数公费师范生的合理诉求，加强有关服务。

　　国将兴，必贵师而重傅。要紧紧抓住教师培养这个“牛鼻子”，应该重点改善教师的待遇、培训和职称评审等，尤其是乡村教师，切实保障待遇收入吸引优秀人才扎根乡村教育，贯彻尊师重教理念，提高教师职业自豪感，让教师成为让人羡慕的职业。(张莉)