近日，中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，在方案中，我们看到了学校明确领导干部和教师参与学生工作的具体要求。同时，在这里面的落实教师家访制度，并将家校联系情况纳入教师考核，也成为人们议论的焦点。

　　毋庸置疑，中小学教师家访制度的回归，从正面的角度考虑，应是一种教育价值的理性回归，毕竟教育的本质还是在于沟通与互动，从而直接形成有效而积极的效果。但是，依照实际情况，家访制度能否顺利推行也有待商榷。

　　因为在教育的基础活动中，教师与学生的良性互动是最为理想化的状态，但从学生的角度来讲，尤其是处于青春期，更是对教师有着异常敏感的理解。当学生充分信任教师的时候，自然能够避免极端问题的出现，通过教师了解学生的家庭情况，进而提出实质性的意见，学业上的事情或许能够迎刃而解。但如果学生对教师家访存在排斥心理，这种进一步的交流，或许会适得其反，尤其是对于师生关系较为紧张的同学，更容易出现情绪的波动与异常，同时这种家访，对教师而言，也就很容易产生更多的心理负担。

　　另外，从家长的角度来考虑，教师的家访自然也容易被列为家中的“头等大事”，相对于家境贫寒的家庭，如何给老师留下最好的印象，还有如何接待老师也容易使家庭陷入焦虑，甚至会造成家庭之间的攀比，这样只会使家访走形变味，也会给老师带来尴尬，成为形式上的“打卡”任务。

　　因此，对家访的界定，我们所设想的状态是和谐而有效的，但考虑到现实中的实际因素，则会有很多不可预料的情况层出不穷，如果选择视频连线，或者请家长到校沟通，这些方式也都可进一步加强联系，使问题的解决更加高效与合理。(王美花)