近日，各地教育主管部门针对家校作业批改问题密集出台相关要求，强调教师要亲自批改作业，同时还设定了职称评定、年度考核等多项制约性和引导性的措施，进而督促教师去改进和执行。对此，广大教师也提出了为自己辩解的诸多理由。在这里，渗透其间的就是教师的“矛”与家长的“盾”之间的考量与思索。

　　众所周知，教师将作业委托给家长来检查，由此引发的矛盾与论辩已是常态，教师一方面希望通过检查作业来增强家长与子女的互动关系，以作业为纽带，形成良好的教育氛围；另一方面也因为工作量的加大，教师将检查作业的任务交给家长，也有利于提升自己的工作节奏，提高工作效率，但这种做法很有可能是看起来很美好。首先，家长对作业的检查缺乏足够的耐心，以及适宜的评判与指导能力，而这往往就会形成若隐若现的“导火索”；其二，这种敷衍的行为容易沦于形式，因此就会倒逼家长委托给“小饭桌”和辅导机构，这在一定程度上又加重了家庭的经济负担。这些就是作为教师之“矛”的理想出发点与负面效应。

　　而从家长之“盾”的被动角色来考虑，这里面就要涉及家长的教育水平，以及教育理念的多元化，还有孩子的生活环境以及性格天赋等多种因素，使得家长认为教师批改作业应是本职要求，不应该有所转移，并且教师通过批改作业，更容易了解学生的学习情况，更何况由自己来检查，难免出现情绪激动等情况，这也就导致了家庭关系紧张。

　　对于以上问题，相关部门也力求在理性严谨的基础上寻求破解之道，使二者的矛盾不再尖锐，如对作业量进行合理有效的规范，使孩子有充分的时间进行素质教育的拓展，同时也通过减少教师课堂之外的工作量，来使教师的工作更有效率，更有针对性。

　　总之，对于家校作业批改问题的博弈，现在依然在许多地方成为热议的话题，但我们务必明确：扬汤止沸，莫若釜底抽薪。治标不治本的做法，只会带来不必要的慌乱，甚至适得其反。(王美花)