走内涵发展特色办学道路，是适应和支持新课程要求，实施基础教育的突破口。近年来，一中本着“以人为本，和谐发展，为学生终身发展奠基”的教育理念，大胆实行改革，在课堂教学模式、校本课程开发两个方面形成特色，提升了办学水平。从转变观念、寻求方法到课堂教学、应试复习，进行了系列改革，取得了一定成绩。

　　转变管理理念优化教师队伍

　　一中实行年级、部门管理制度：三个年级部各自独立完成教育、教学任务，直接对校长负责；教研部，领导全校教研活动；综合治理办，保障学校安全；后勤办，为学校全面工作提供物质保障。建立校务公开和监督机制，管理体制既有广泛民主，又有高度集中，既能生动活泼，又能按章办事。

　　同时，注重培育学校核心竞争力，锻造集“教、学、研”于一身的师德高尚的复合型教师队伍。全员培训，达成新课改共识。主管领导培训，形成课改领导力量。骨干教师培训，形成课改中坚。多媒体技术培训，强化现代教学手段。各类培训，形成新课程理念。集体备课、互听互评、教学反思、问题会诊，让教师在实践中找到解决问题的有效途径。鼓励教师参加继续教育、科研课题研究、各类比赛，促进教师专业成长，激发教师教研意识，打造了一支过硬的教师团队。目前，突泉一中现有特级教师1人，自治区级优秀教学能手2人，盟级教学能手22人，兴安盟名师2人，县级以上优秀教师60多人。

　　转变师生观念打造多彩课堂

　　我校在吸收“诱思探究教学论”基本思想的基础上，把“学案导学”引入教学中，创立了“诱思探究——学案导学”教学模式。即：由学生自由组成4到6人的学习小组，明确组内成员分工，利用教师编制的学案进行有效学习。这种模式的特点是“以思维为主攻，以体验为主线”，让每一个学生都投入到学习活动中去，培养学生的团队精神，调动学生动手做、动脑想、动耳听、动眼看、动口说、动情读、动笔写的积极性。教学过程中不仅建立师生之间的双向交流，还要建立学生之间的多向交流，让学生在主动参与获取知识的过程中，学会学习、发现新知。

　　几年的深入探索，突泉一中教师在领悟“诱思探究——学案导学”教学模式基本形式后，认识其精髓。积极开展“骨干教师示范课”、“青年教师过关课”、“优秀教师展示课”等教学活动，并积极组织教师们集体备课、制定学案、检查作业、听评课、研究课堂得失，取长补短、互助提高，改变了“老师讲、学生听”的课堂状况，形成了新的教学方式和“自主、合作、探究式”学习方式。教师有教案、有学案、有作业、有反思，学生课上有讨论、有探究，达到会学习、会合作、爱探究。

　　经过实践，该校“诱思探究——学案导学”的教学模式形成特色，成果喜人，学业水平考试成绩连年优异，高考本科上线人数大幅度增加的同时也锻造了一支集“教、学、研”于一身的德才双馨的复合型教师队伍。突泉一中独具特色的“诱思探究——学案导学”教学模式，也得到了社会各界和知名教育专家的认可。校长商国策在2009年被《中国教育报》、“中国教育新闻网”授予首届中国教育创新“优秀校长奖”。

　　注重内涵发展开发校本课程

　　在实施新课程的同时，一中根据教育部《新课程实施方案》和《国家中长期教育发展纲要》的精神，有计划地开发并实施了校本课程，按课程开设的培养目标分为人文素养类、科学素养类、生活技能类、身心素养类等几大类，现已自编教材十七本。经过近几年的实践，总结出一套关于校本课程开设、选课、考核、定分的经验和方法。

　　为了真正让校本课程落到实处，校本课程开设从定题、申报到审定，均由校本课程开发领导小组负责，确保开出的校本课程具有教育性和趣味性，课程实施中，学生自主选课、学校统一排课、专职教师上课、学后认真考评，由课程实施领导小组根据学校整体安排，选定执教者，确定课程内容。

　　如今，一中的4500名师生精神振奋。风好正是扬帆时，一中将继续以新课程的实施为指引，举全校之力，用使命、责任、智慧，把一中建设成了“现代化、高质量、有特色、示范性”的自治区级示范性普通高中。