宁城向阳中学在推进课程改革过程中，始终把课堂改革作为主阵地，加大对课堂教学的指导力度。在此过程中，传统的听评课模式得到创新，收到良好的教学效果。

　　首先，宁城向阳中学在旧有听评课模式基础上创建课堂三级评价模式。校长、业务校长在平时听课基础上，参考期中期末学科测评成绩情况，实行针对性调课，教师上课后，通过教师自评、年级主任评课，实现教师业务展示、主任评价展示、校长全面评价的三级评价模式。三级评价模式，有效地实现了校长和教师的思想交流，从而使教师进一步端正课改方向，在课改上少走弯路。同时有效地实现了对业务环节干部的指导和督促，让年级主任评价课堂的同时也接受校长的评价，如此，年级主任评价课堂时责任意识更强、思维更慎密，从而在指导教师的方向上更准、更实。其次，在听小课基础上创新为大课听评。听小课即为传统的一节课听评模式。教师多为课前经过充分的铺垫，将简单易处理的环节(即第一课时)处理完毕，课上只讲最精彩的部分，听课者听不到教师对基础性问题的处理过程。另一类就是听课者听到了简单的第一课时，而对于难于处理的问题，教师统统留到了下一节课去处理。听课者听到的只是局部，不能全面掌握教师的课堂掌控能力、问题解决和突破能力。而所谓的听大课，即不仅要听这一课的第一课时，也要听第二课时、第三课时，直到这一课全部处理完毕。听大课，有效地督促教师把课程处理做到有始有终，推动了课堂的整体滚动，实现了课堂的全面评价。第三，改双边互动式课堂为单边侧动式微型课堂。为快速、全面掌握教师课改动态，及时调整策略，指导和督促课改深入进行，该校在传统双边互动式课堂听课进行的同时，对听课方式进行创新，开发出单边侧动式微型课堂。微型课堂就是比正常课时间短、教学容量小的课，上课时间一般只有20分钟，其中15分钟用于上课，5分钟用于答辩听课者的现场提问；教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学形式简单，一般没有学生，只是面对评委授课。微型课堂经济实用，能够在有限的时间内，对众多人员的教学能力分别作出甄别与评估，在度量课改的深度和广度的同时为课改提供决策信息。

　　宁城向阳中学通过创新听评课模式，听到了教师们在课堂上传递出的最真实信息，评出了课堂上真正的节点处，为全校课程改革趟出了一条新路子。（驻站记者 马旭明 通讯员 贾映真）