北京市教委重申：义务教育阶段各级各类学校应按照平行分班的要求做好入学组织工作，不得设立重点班和以区分学生学业水平为目的的实验班，特别不得以所谓“因材施教”名义对学生进行分类分层式入学考查和分班教学。

　　2014年6月份，针对某些学校即将对初一新生开展摸底考试并按成绩分班的情况，北京市教委再次重申，依据《中华人民共和国义务教育法》，学校不得分设重点班和非重点班，并鼓励学校关注学生个性发展，按照学生的多种特长随机平行分配班级。

　　但即使如此三令五申，《北京青年报》记者走访发现，全年级摸底考试、暑假作业检验、开学各科测试……是不少学校的开学内容之一，诸多考试的目的，往往在于分班——既然不让分重点班，那就改名叫数学实验班、语文培优班、创新人才培养班等等。

　　在记者调查采访的50所学校当中，仅6所没有变相的重点班。有些学校在初三时对重点班还会采取一些“极端”做法，比如按每次月考成绩重新分班；还有学生透露，有的学生即使进了重点班，还要按照各科成绩来排座位，甚至每节课都要依据该科目在班里的不同排名调整座次。

　　初中处于义务教育、基础教育阶段，本该让孩子在公平、健康的环境里快乐成长，现在却搞成了“水泊梁山”，一进“山门”先上演一出排座次，这显然是一种唯分数论的做法，和素质教育背道而驰。

　　更重要的是，学校违背义务教育法和教委的相关规定，玩起上有政策下有对策的文字游戏，这实际上是一种负面教育，是在教会孩子们有法不依、欺上瞒下！

　　对于这样的情况，一方面需要学校方面的深刻反思，想一想教书育人的核心问题究竟是什么，想一想言传身教、以身作则的重要性。另一方面，教委也不能仅仅停留在禁止、要求的阶段，而是应该开通举报平台，对不守法规、不听招呼的学校采取严格措施。

　　刚上中学的孩子在很多方面尚不稳定，很可能这一段时间的兴趣和注意力都在物理方面，过一阵子又转到了化学方面。或许一个孩子此前不喜欢语文，但遇上了一个优秀的语文老师之后，学习语文的兴趣被激发出来；反之，如果因为语文成绩差，把他分到了差班，或者遇上一个教学经验不足的老师，那么他有可能从此再也不喜欢语文。

　　当然，如果有孩子对某些领域有特殊兴趣，想要多学些东西，那么学校也可以举办一些课外兴趣小组之类的活动，不过这样的活动不能把所谓的差生拒之门外。（文/庞岚）