文/张玉胜 画/王铎

　　有句调侃人的话叫“你的数学是体育老师教的？”这不再是笑话，将来真会有！记者9月7日采访获悉，南京师范大学、南京晓庄学院等高校入选了江苏省教育厅“卓越小学教师培养计划改革项目”，试点培养小学全科教师。全科教师进入小学后不仅能教语文、思想品德，当班主任，连数学也能一起“拿下”。

　　医院有全科医生，学校有全科教师。培育身兼数科的教育全才，不仅有望缓解偏僻乡村生源外流、师资匮乏、开课不全的教育尴尬，也可最大限度地发挥现有教师资源的教育潜力，因应学科互补、融会贯通的素质教育发展趋势，其改革与创新意义值得关注。

　　也许，就“术业有专攻”的学科属性而论，各门课程之间的确不无自成体系的相对独立性，但从知识信息相互印证的角度考量，各科之间又确实具有一定的关联度，尤其是处于基础教育的小学阶段，这种知识联系更为紧密与原始。培育“语数外通吃、体音美兼顾”的全科教师，有助于将不同学科的知识信息协调汇总集大成，让学生的小学教育形成相对完整的知识链条。

　　不过，相对于长期实施的专职教师的教学模式，全科教师的制度短板同样不可忽视。基于人的精力有限的生理特质，身兼数科的全科教师能否做到全面发展的“样样红”，并获得所任学科齐头并进、不偏废的教学效果，其前景堪忧。

　　全科教师作为一种教育改革的模式探索，要坚持因人而异、因材施教的求实原则，不可盲目地“一刀切”，更不能希冀急功近利和急于求成。正视师资状况、尊重教育规律、秉持循序渐进，当为推行全科教师培育计划和实施教育试点的改革须知。

　　当然，围观全科教师的发展前景，其关注点远不止对师资能力和教学实践的硬件分析，由此带来的职称评定、教师薪酬及教育教学质量考核等的管理体制与考评机制的变革，同样不可忽视。