而这也恰恰说明，职业教育一方面是就业火热，受到市场的青睐与肯定，另一方面又被高中生们冷遇和不待见，属于冰火两重天。

　　为什么会如此呢？首先是职业教育社会认同不够，公众观念对职业教育的歧视。一方面有“学而优则仕”的思想，另一方面则是因为职教生走向社会后所遭受的偏见。一些地方学历歧视明显，职业高中毕业不能考本科，很多单位只招本科或硕士以上学历，一些岗位还设置了学历门槛，自然而然把“蓝领”排除在“精英”之外。同时，在当下，社会上“唯学历”的风气仍然很重，招聘单位对学历设置重重门槛。在这种环境下，也让一些职业院校面临招生难题。一些职业教育机构无奈也开始追求学历“升格”，偏离职业教育的职业贴近性和就业导向，培养的技能型劳动者缺乏动手能力，不能满足用人单位需求。

　　这些原因也使得职业教育逐渐边缘化。但是，在一个职业分工结构合理的社会，不仅需要“学术型”的人才，更需要大量“技能型”人才。而这就需要全社会都应树立“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的良好氛围，并从思想和行动上真正重视职业教育。同时，职业院校也应从实际出发，根据地方经济社会发展需要，及时调整培养方向，调整专业设置，对一些生源少、质量低、效益差的职业院校和专业及时进行整合重组；学生应脚踏实地，加强动手能力，学到一技之长；招聘单位应不唯学历凭能力，吸纳多元人才，让技能人才同样有出彩机会。

　　职业教育连着教育、就业，关系经济、民生，只有各方多措并举完善职业教育培养链，首先要打破“唯学历”的怪圈，才能让职业教育成为促进青年就业创业的重要渠道，推动产业结构优化升级的重要途径。（刘军）