对此，笔者有自己的看法。那就是，既不能拔苗助长，也不能信马由缰，应该因人而宜。

　　可以回头看下暑假情形，从中悟出一些道理。暑假时，我战友家有个上三年级的孩子，她从内心里排斥课外这个班那个班的“加压”，家长一旦让她去参加课外辅导或者补习，她就在床上打滚，说“肚子疼！”家长一旦悲悯情怀上来，“法外开恩”，说“不去学啦！”，孩子即刻雨后天晴，万里无云，根本不屑成人那样有个过度抑或掩饰的过程。

　　这是一种类型。

　　还有一种主动学习的类型。我有个同事，他的儿子就是“学霸”型人才，虽然读五年级，但坐得住，消化好，根本不用“头悬梁、锥刺股”的外在刺激，不仅课堂作业完成得好，还有多种特长，会背诵四书五经和《三字经》、《百家姓》、《千字文》，比我们这些向往国学的成年人还要学富五车。

　　而且，笔者自己在对孩子的教育过程中，也有一些独到的体会。

　　我们两个孩子，一个爱学，一个爱玩。我们当家长的，一不敢宠溺，二不敢骄纵，顺其自然，顺势而为，最终，一个考了双学历，一个考取研究生。他们在人生的道路上，尽管不是国家的栋梁之材，但也可以自食其力，能够树立自己的人生观与价值观，人尽其才。

　　俗话说，“龙生九子，子子有别。”大千世界，芸芸众生，人可以分三六九等，职业可以分五行八作，对孩子的教育怎么可以整齐划一呢？

　　儿童教育，是一种科学，也是一种情怀，不可急于求成，也不可求全责备，只能因材施教、因势利导。根据孩子的特长、特点与兴趣、爱好，精心而又温馨地做一些画龙点睛或者加减乘除的功课，如此，方能让孩子健康成才，健康成长，顺理成章，水到渠成。

　　这是对孩子的充分信任，也是一种人性化的激励。

　　当然，这绝不是自由主义，更不是放任自流。

　　“养不教，父之过。教不严，师之惰。子不学，非所宜。幼不学，老何为。玉不琢，不成器。”……这些话，我们耳熟能详，甚至倒背如流。孩子毕竟是孩子，离不开扶持，就像老人，到了一定的阶段，离不开拐棍。做为家长、学校、社会的成员，我们要认真分析和揣摩孩子的自身状况，因人制宜，量力而行，该“减压”“减压”，该“加压”“加压”。总之，只要利于孩子的健康成长，利于激发孩子天性的发挥，我们要切实做好春风化雨的工作。（刘泷）