《延长高考作文阅卷时间完全可能》一文刊出以后，新华网、人民网、凤凰网诸多网站，纷纷转载，可见这个问题的社会关注度之高。然而，我们在寄希望于阅卷者借得一双慧眼时，我们也要指导学生学会适应网上阅卷的大趋势，通过得体的表达，让阅卷者看得清清楚楚、明明白白。

　　这需要指导学生养成读者意识。

　　考场作文不同于平时的随笔的率性写作，有诸多制约因素，是一种在特定环境下的戴镣铐跳舞。可以说，临场写作的过程，是学生在特定场合向未定读者的一次书面表达，而阅卷过程则是用特定方式与特定读者的一次网上见面与沟通。因此，作为考生的“我”不是自我的倾诉，而是向他人表情达意。而这个“他人”是一个未曾谋面的陌生人，掌握着高考题中最大分值的命运。

　　这需要考生有明确的读者意识。考生要明白自己扮演什么角色,决定该发表什么样的看法；要揣摩即将面对的读者是什么样的人，决定该如何去表达。

　　一要尊重读者。将中学生积极向上，乐观开朗的一面展示给读者，让读者在枯燥的阅卷环境中，被你所展示的真善美所打动；让阅卷者视阅卷的过程为享受的过程。

　　二要体谅读者。如今，网上阅卷已经是常规的动作。网上阅卷带来诸多便利，但是，毋庸讳言，有诸多不足，如阅卷者容易产生视觉疲劳，产生烦躁之情，这需要阅卷者有足够的敬业精神；阅卷过程的互动与交流不足，需要依仗阅卷者的独立判断力；试卷扫描后，字体容易走形；整体感欠佳而细节得以放大，需要阅卷者有专业素养。这需要考生在下笔前心中有读者，读者心中有了你，才会仔细阅读你的作文，倾听你的心声，才有可能给你一个合理的公正的分数，至少不会出现误读和误判。

　　三要研究读者。评分标准是阅卷者的评分依据，但是在实际评分过程中，评判者的自由裁量权是比较大的。打分的过程，不是一一对照标准，逐条落实，而是有一个自己的判断过程，有必要研究阅卷者打分的分析与判断的心理过程。

　　最初印象形成直观判定。考生的书写与卷面，能直接刺激阅卷人的视觉感官和阅读情绪，对考生的写作基本素养有一个直观的印象。书写清楚，卷面整洁，不一定得高分，但是书写难看，卷面不洁，绝对影响得高分，甚至一定得不了高分。

　　然后是审题与立意。尽管每一次的评分细则中都强调，审题立意(角度)只是写作要素之一，但在实际评判过程中，许多老师自觉不自觉坚持审题能力是写作能力的重要组成部分，审题不准，就是写作能力不高的表现的认知。如果一个考生，在审题与立意存在偏差，要进入一类卷，是没有可能的。因此，不要天真地认为淡化审题，就是毋须重视审题了；偏离了题意，则不可能拿到一个理想的分数。

　　再次是选材与表达。每一个阅卷者，面对未评判的作文，总是有一种阅读期待的。其评判的过程，实际是验证期待的过程。前几年是屈原、苏轼、陶渊明纷纷活过来，让阅卷老师应接不暇。对这些历史人物，阅卷者起初惊喜，后来厌倦，最后是反胃。如今，屈原、苏轼、陶渊明大多重新入睡了，替而代之的是大量作文素材类刊物中的事例的机械搬用。所谓的创新表达少了，代之的是呆板的议论文结构，或是一些四不像的文章。如何做到材料有鲜味，表达有新意，在写作时需要有清醒的意识，当然更有赖于平时的积淀与思考。(张秋达)