差学校积极，好学校不积极？

　　记者调研发现，开展教学改革的学校多是偏远地区的学校，如杜郎口中学、东庐中学，原本都是很落后的农村中学。

　　 一些教育专家戏称，这场教学改革走的是“农村包围城市”的道路。

　　“我们为什么要改革呢？因为不改就是死路一条。”崔其升说，改革之前，杜郎口中学人心涣散，学生辍学率很高；初三有一个班，开学时有五六十人，毕业时只剩11人。县里几次想要撤掉这所学校。

　　“与我们合作搞‘自然分材教学改革’的，很多是薄弱学校。判断一项教学改革是否成功，要看它培养出了多少优秀学生，更要看它能不能让‘差生’赶上来。”熊川武说。

　　那么，大城市的“好学校”能不能借鉴这些改革举措呢？

　　“我们学校现在的升学率就达到90%以上，如果推行新的教学改革，一旦升学率下降，谁来承担责任？所以条件较好的学校改革动力不大。”北京一所重点中学的朱老师如是说。

　　 也有部分名校开展了新的教学改革。青岛崂山三中校长坦言，虽然老百姓认为学校好，其实是靠拼体力，科技含量不高，需要改革。熊川武说：“好学校要搞改革，校长需要一点教育家精神。”

　　 中央教育科学研究所副所长田慧生说，十年“新课改”开辟了一条素质教育之路。“但到目前为止，中小学课堂整体上还没发生根本性变化，改革正向深水区靠近，现在到了需要打攻坚战的时候。”

　　教育部基础教育司巡视员朱慕菊认为，当前中小学教学改革依然面临很多挑战。“比如，高考改革迄今没有实质性进展，一些地方政府用升学率评价学校，制约了学校改革的积极性。现在虽然有很多创新，但大都还在探索阶段，有待进行系统的总结和提升。”(记者陈玉明、李江涛、王攀、邓卫华)